Молодой педагог в сельской школе. Как 21-летняя переселенка из Глушково учит математике ребят в Хмелевом
В Хмелевской школе Фатежского района всего 38 учеников. Это вся школа, с первого по девятый класс. В самом большом классе – пять человек, в самом маленьком – всего один ученик. Математику в этой школе преподает Виктория Косенко – переселенка из Глушково. Ей 21 год. Еще несколько месяцев назад она даже не думала, что окажется у школьной доски в селе. Всё решил один телефонный звонок.
Новая жизнь в Хмелевом: история семьи Виктории
В селе Хмелевом Фатежского района семья Виктории оказалась не по своей воле: из родного поселка Глушково пришлось уехать из-за атак ВСУ. Новый дом искали долго. Но в Курске, где цены на жилье сильно выросли, найти что-то подходящее оказалось тяжело. Средства были ограничены суммой сертификата.
«Мы с родителями смотрели разные дома, и нам попался этот, в Хмелевом. Приехали, посмотрели – и сразу сказали, что берем», – вспоминает Виктория.
На новом месте обустроились хорошо, местные жители приняли новоселов тепло, родители быстро обзавелись новыми друзьями. Но тоска по родному дому не отпускает.
Виктория замечает, что мыслей полностью изменить жизнь и уехать в город, не возникало. «Пока к радикальным переездам не готова: заводить новые знакомства и что-кардинально менять в жизни мне всегда было тяжело. Так что о переезде в большой город даже не думала. До сих пор хочется вернуться домой, в Глушково. Но возвращаться уже некуда. Поэтому мы просто надеемся, что когда-нибудь все-таки съездим в родной поселок – хотя бы взглянуть одним глазком на свой дом, сходить на кладбище», – говорит наша собеседница.
Приехала в воскресенье – начала уроки в понедельник
Как рассказывает Виктория, мечта о профессии учителя у нее появилась давно: «Еще в детстве хотела быть психологом. Я очень люблю детей. Вдохновила меня на эту профессию моя классная руководительница – в средней и старшей школе».
Путь к школе оказался не прямым. Сначала был колледж и диплом бухгалтера-экономиста, потом – КГУ, где Виктория учится на педагога. Бухгалтерская карьера вышла короткой: «Проработала бухгалтером всего один месяц. Не то чтобы не понравилось... Просто поняла, что это не мое».
В декабре, когда в университете как раз началась сессия, Виктории позвонила соседка – учительница, с которой они подружились после переезда в Хмелевое. В школе внезапно освободилось место.
«Учитель, который работал до меня, уволился неожиданно. Это был декабрь, в КГУ у меня как раз началась сессия. Соседка позвонила и сказала, что есть место в школе. Мол, подумай», – вспоминает Виктория.
Сначала был разговор с директором, потом – вечер на размышления и ответный звонок: согласна. Дальше всё закрутилось стремительно.
«В Курске закрыла сессию и сразу же отправилась домой, в Хмелевое. В воскресенье приехала, а в понедельник пришла в школу, написала заявление, принесла все документы и в тот же день начала вести уроки».
Про государственные меры поддержки молодых учителей Виктория знает, но за ними не обращалась. «Я работаю без каких-либо стимулирующих выплат, потому что всё получилось очень спонтанно. Даже не задумывалась, что можно было пойти по какой-то программе. А сейчас уже, скорее всего, поздно», – говорит девушка.
Первый день, первый страх
Начало работы в школе Виктория помнит отчетливо – и не скрывает, что было страшно. «Самый ужасный, наверное, был первый день. Я очень переживала, как меня примут дети: я все-таки молодая, и разница у нас с учениками не особо большая», – говорит она.
Контакт с ребятами налаживала так: «Я сразу дала понять, что со мной можно и поговорить, и пошутить, но в пределах разумного – чтобы не садились на голову».
С коллективом тоже было сначала непросто. Все коллеги Виктории постарше, с опытом работы. Поначалу к новенькой присматривались.
«В этом нет ничего удивительного, в любом коллективе к новым людям сначала относятся настороженно, – улыбается девушка. – Да и я первый месяц очень стеснялась, не особо со всеми общалась. Но вскоре ко мне привыкли, и я наконец освоилась. И теперь могу сказать, что с коллективом мне повезло».
Если возникают трудности, Виктория по-прежнему идет за советом к соседке, которая предложила ей устроиться в школу.
Авторитет без хитростей
Учеников в Хмелевской школе мало, но характеры у всех разные. «У некоторых деток есть тяга к знаниям – они прямо хотят учиться, узнавать новое. Есть парочка любопытных учеников, которые готовы завалить тебя вопросами по теме и без темы», – рассказывает учительница.
Но есть ребята, которые особым желанием учиться не горят. «Им не за партой сидеть хочется, а гулять», – говорит Виктория. Она считает, что к таким ребятам просто нужен особый подход. «С такими слабину давать нельзя: сядут на шею. Поэтому я с ними строже, чем с другими учениками. Не то чтобы требовательная или придирчивая, а именно более строгая», – говорит она.
Помогли советы с семинара для молодых специалистов: сильным ученикам нужно не больше внимания, а больше заданий, а тем, кто «не тянет», – главное, чтобы они усваивали базовую теорию. Поэтому сильным она дает больше заданий на уроке, а ленивых чаще остальных вызывает к доске. «Чтобы не сидели, не бездельничали. А уже у доски я им помогаю, подталкиваю – чтобы они сами догадались, что нужно делать», – делится курянка.
На вопрос, как завоевать уважение учеников, Виктория замечает: «Авторитет завоевывается на уровне тех знаний, которые есть у тебя и которые ты даешь детям. Если будешь стоять перед ними и ничего не знать, никакого твоего авторитета дети не признают».
А вот с личными границами всё сложнее: ученики порой задают вопросы совсем не о математике. «Пока мы притирались друг к другу, таких вопросов не было. А потом – наверное, в конце прошлого учебного года, в мае и уже в начале этого началось: «А у вас есть парень?», «А вы в отношениях?», «В декрет не планируете?» Приходится строго останавливать этот поток вопросов. Мне понятно желание ребят поговорить на уроке не по теме, они пытаются меня отвлечь. Но им это не удается: мы на уроке и беседовать будем только о математике. Вот об этом можем говорить очень долго».
Бывает, что ученики сами делятся личным – например, когда остаются с учительницей один на один в кабинете или на перемене. «Всегда выслушаю ребенка. Даю ли советы? Считаю, что здесь нужно быть аккуратным и осторожным – ведь перед тобой личность со своим мнением, пусть небольшим, но жизненным опытом. Если просят что-то посоветовать, стараюсь помочь словом, но очень аккуратно. Всегда напоминаю: это ваша жизнь, вам решать, как быть, и нести за это решение ответственность».
Сейчас жизнь девушки, по ее словам, крутится вокруг работы: большую часть времени она проводит в школе: уроки, проверка тетрадей, заполнение различных документов.
– Мне нравится, как в нашем селе организовано свободное время ребят. В школе и в местном Доме культуры для них организованы кружки и дополнительные занятия. Есть, например, шахматы, рукоделие, – добавляет Виктория.
Разница поколений
Виктория говорит, что разница между ней и учениками – не только в возрасте. «Как по мне, есть разница между поколениями. Мне 21 год сейчас, а им от 11 до 15. Но они по сравнению со мной в том возрасте совершенно другие. Я стремилась к тому, чтобы хорошо учиться, чтобы не было троек, двоек. У современных детей, не у всех, конечно, нет такой тяги к учебе, нет ответственности. Поэтому мне немного волнительно от того, что будет дальше».
Родители, по словам Виктории, тоже совершенно разные. Одни помогают и пытаются повлиять на детей, другие же предпочитают дистанцироваться от процесса обучения, не особо вникают, что у их детей с оценками и успеваемостью. «Это тот случай, когда перекладывают всю ответственность на учителя», – замечает педагог.
Село против города
Сама Виктория тоже училась в сельской школе, поэтому честно признается, что не может сравнивать с процессом обучения в городских учебных заведениях. «Могу только предполагать, – замечает она. – В сельских школах, во-первых, меньше детей, педагогам, мне кажется, удобнее работать, есть возможность уделить внимание каждому ребенку. Во-вторых, на мой взгляд, в сельской школе более сплоченный коллектив – и детей, и самих педагогов. Ты всех знаешь, и тебя все знают. В больших школах, где по тысяче детей, наверное, не все даже видятся».
Молодой педагог считает, что главная проблема сельских школ – нехватка людей. «Молодых специалистов в любом случае нужно поддерживать, особенно в сельских школах. В основном молодежь в сёла не возвращается и не идет работать, потому что считают, что здесь нечего делать. Лучше там – города-мегаполисы, где больше возможностей», – замечает наша собеседница, добавляя, что такой вариант не для нее.
Виктория не сомневается, что хочет остаться в профессии. Но строить долгосрочные планы не спешит.
– Изначально думала так: в Хмелевской школе поработаю, пока учусь в университете: наберусь опыта, заработаю начальный стаж. Что дальше? Не могу загадывать, кто знает, какие сюрпризы преподнесет жизнь. Но пока расставаться со своими учениками не готова, каждый стал важной частью моей жизни, – говорит Виктория Косенко.
Поддержка сельских педагогов
В Курской области действует программа «Земский учитель». Она реализуется по федеральному проекту «Педагоги и наставники». Ее цель – привлечь новых педагогов, в том числе молодых специалистов, в сельскую местность. Кандидатов отбирают ежегодно на конкурсной основе.
По условиям программы, учителя, переехавшие работать в сельскую местность и малые города с населением до 50 тысяч человек, получают единовременную компенсационную выплату – 1 миллион рублей. Затем педагоги должны отработать в общеобразовательной организации 5 лет со дня заключения трудового договора с учетом нагрузки не менее 18 часов.
С 2027 года участникам программы «Земский учитель» в Курской области планируют увеличить единовременную выплату до 2 миллионов рублей. Такую информацию в марте 2026 года озвучил губернатор Александр Хинштейн.
«Рассчитываю, что благодаря увеличению в два раза суммы подъемных нам удастся улучшить ситуацию с дефицитом педагогов на селе и обеспечить школы области профессиональными и перспективными кадрами, – сказал губернатор. – Для приграничного региона это особенно актуально».
Ксения ФИЛЬЧЕНКО